L'inclusion des élèves ayant un trouble du spectre autisme (TSA) dans les classes d'enseignement régulier au secondaire exige un soutien planifié et individualisé. Les auteurs ont examiné l'efficacité et la validité sociale de modalités de soutien par les pairs pour améliorer les résultats sociaux et scolaires de trois étudiants ayant un TSA, dont deux présentaient également une déficience intellectuelle (DI). Les auteurs ont également exploré l'utilisation de l'analyse structurelle pour individualiser davantage ces interventions. Les modalités de soutien par les pairs ont permis d'augmenter les interactions sociales et l'engagement scolaire pour les trois étudiants. Les résultats de l'analyse structurelle ont été utilisés pour affiner chaque modalité de soutien par les pairs. Les résultats de cette étude appuient l'utilisation de modalités de soutien par les pairs en tant qu'approche fondée sur la recherche afin de promouvoir l'inclusion d'élèves ayant un TSA en classe régulière au secondaire. L'étude souligne également l'intérêt d'intégrer...

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