Le nombre d'élèves autistes scolarisés dans les classes régulières aux États-Unis a augmenté au cours des dernières décennies. Afin de réellement améliorer la participation et les apprentissages de ces élèves, il est essentiel d'identifier les pratiques inclusives basées sur des données probantes. Cette revue systématique a permis aux auteurs d’examiner les caractéristiques et la rigueur méthodologique des recherches récentes basées sur les pratiques inclusives auprès d’élèves autistes fréquentant l'école primaire. Les résultats soulignent le manque d’études basées sur des données probantes visant à favoriser l'inclusion de ces élèves. Comme le suggèrent les résultats des études antérieures, la rigueur méthodologique varie considérablement d'une étude à l'autre. D’autres travaux sont nécessaires pour mieux définir le concept d'inclusion, identifier les pratiques basées sur des données probantes, et déterminer les meilleures façons d’appliquer celles-ci.
Dans cette étude exploratoire, les auteurs ont examiné les perceptions de professionnels ayant participé au programme Family Employment Awareness Training...