Il existe très peu de recherches sur l'enseignement inclusif des mathématiques aux élèves ayant des besoins de soutien importants (p.ex., déficience intellectuelle modérée à sévère, autisme, handicaps multiples) et il s'agit d'un domaine critique. L'objectif de cet article est de proposer un cadre pour l'enseignement des mathématiques aux élèves ayant des besoins importants dans des environnements inclusifs, en utilisant des pratiques qui se sont révélées efficaces dans des contextes plus restrictifs, et combiné aux données limitées sur les pratiques inclusives efficaces pour les élèves ayant des besoins importants. Un modèle conceptuel d'enseignement des mathématiques destiné aux élèves ayant ces besoins est illustré et décrit. Le modèle proposé fournit des conseils aux équipes de collaboration et aux principaux intervenants lors de la planification d'un enseignement des mathématiques dans des environnements inclusifs. Les obstacles à l'inclusion des élèves ayant d'importants besoins de soutien dans les contextes d'enseignement général des mathématiques sont discutés...

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