Existe escasa investigación sobre la enseñanza inclusiva de matemáticas para estudiantes con necesidades de apoyo permanentes (es decir, discapacidad intelectual moderada a grave, autismo, discapacidades múltiples) y esta es un área crítica de necesidad. El propósito de este artículo es proponer un marco para la enseñanza de matemáticas para estudiantes con necesidades de apoyo permanentes en entornos inclusivos utilizando prácticas que se han encontrado efectivas en entornos más restrictivos, combinados con los hallazgos limitados sobre prácticas inclusivas efectivas para estudiantes con necesidades de apoyo permanente. Se ilustra y describe un modelo conceptual para la enseñanza de matemáticas para estudiantes con permanentes necesidades de apoyo. El modelo propuesto proporciona orientación para los equipos de colaboración y claves agentes implicados al planificar la enseñanza de matemáticas en entornos inclusivos. Se discuten las barreras para incluir a los estudiantes con necesidades de apoyo permanente en entornos de educación general de matemáticas y se...

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